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                        身邊的教書育人楷模⑤丨“學行教育”的探索者和踐行者——章顯林

                        發布日期:2018-09-10 閱讀:466次

                        身邊的教書育人楷模⑤丨“學行教育”的探索者和踐行者——章顯林

                        轉自重慶教育 


                        編者按

                        今年910日是我國第34個教師節。根據教育部教師工作司開展全國教書育人楷模推選工作有關精神,結合重慶市教師隊伍實際,市教委會同有關市級主流媒體開展了教書育人楷模推選活動。經基層推薦、專家推選,確定了322018年重慶市教書育人楷模宣傳人選。并按程序正對人選進行公示。

                        今天起,我們將推出《身邊的教師楷模》系列報道。接下來,小育帶你走進重慶市教書育人楷模——重慶市廣益中學校章顯林的教育故事。

                        重慶市廣益中學校 章顯林

                         

                        “學行教育”的探索者和踐行者

                        從中師生到南洋理工大學教育管理碩士,從鄉村教師到中學校長,無論是做人、當教師乃至后來當校長,他一以貫之的踐行“知行合一”理念,一直在探索“知行合一”教育實踐。

                        如今,作為廣益中學校長的他,已將“知行合一”內化為自己的教育思想,轉化為學校的教育實踐,帶領廣益中學的師生探索“學行教育”,成效顯著。

                        不忘初心 永不磨滅的教師夢想

                        1984年,章顯林就讀四川蓬安縣巨龍讀初中時,立志成為一名光榮的人民教師。他常說:“走上教育這條路,我受小學班主任影響很深。那時常常在心里感嘆老師可真了不起啊,什么都會,可謂是一個‘全能戰士’,所有學科他全都教,而且還教了五年。”

                        也正是抱著這樣的理想,1987年,章顯林初中畢業后,毅然選擇了四川蓬安師范學校。讀師范時,王陽明“知行合一”的心學理念深深影響了他,樹立了他一生追求的的教育理想。

                        1990年7月,章顯林從蓬安師范學校畢業,因品學兼優,被保送到重慶師范學院地理系讀書。1994年大學畢業,被分配到重慶11中任教,歷來先后到重慶110中學、廣益中學任教。

                        在此期間,他獲得了全國科教先進校長、重慶市優秀教育工作者、重慶市“百佳人文校長、重慶市學校后勤先進工作者、重慶市教育安全穩定工作先進個人等榮譽稱號。

                        頂層設計 用現代化思想辦現代化學校

                        2008年,章顯林從110中學到廣益中學任校長。通過對廣益中學120年校史研究,廣益中學在建校之初就提出“有學無行何以立人,有行無學何以應物”的辦學宗旨時,章顯林頓時激動起來,這也正是他自己的教育追求。

                        于是,章顯林邀請了老校長們組成校史辦,研究學校的歷史,編輯出版了10本校史叢書,并聘請教育專家指導,整體建構了學校“學行教育”思想體系。

                        如今,章顯林正致力于“學與行”的學校文化研究,在學校市級課題《文化育人特色學校構建的研究》和區級課題《百年老校育人史的研究》成果的基礎上,從提煉學校五大文化到拓展為十大文化,初步形成以“學行”為內核的學校文化系統,并不斷影響著學校的教育教學和管理。

                        為不斷豐富自己“知行合一”的教育理論,他先后在英國紐卡斯爾大學、華東師范大學等高校學習;參加了“重慶市第二輪第三期中英合作骨干校長培訓”、“教育部中學校長培訓中心第43期全國高中校長研修班學習”等各級各類培訓。參加市教委與新加坡南洋理工大學國立教育學院合作的“重慶市卓越校長工程中新合作培養計劃”學習。

                        通過學習,章顯林把所學知識運用到“學行教育”的具體實踐中, 不斷豐富和完善,多次受邀到高校做專題講座。如在重慶師范大學地理與旅游學院作了《如何培養中學生地理核心素養》、《中學地理教師的專業素養》專題講座;重慶第二師范學院教師教育學院作了《學校領導:校長的特質與管理》專題講座等,受到了大家的好評。

                         

                        潛心教研 為學生開拓知識沃土

                        他是一名校長,也是一名教師。章顯林熱愛教學, 經常和地理教研組老師一起教研,探討教學問題,特別是在輔導青年教師成長方面用心用情。在章顯林校長的帶領下,地理教研組獲得了2012年重慶市鄉土地理教學優秀錄像課二等獎,2015年全國地理優質課評選一等獎。

                        除了注重青年教師的培養,他還經常深入到學生當中,與學生做朋友。特別是在和學生代表的例行座談會上,他多次分享“知”與“行”的道理,特別重視學以致用,指導并和學生一起進行小課題研究,比如《發展中學生主體意識與主體能力的實驗研究》、《學生小課題研究方法及案例》。

                        為了讓學生更好的學習地理,他成功申報了“重慶市地理課程創新基地”。圍繞“一園一帶”目標,整體建構“地質災害體驗園、天象觀測園、校園氣象園”等,形成地理學科研修團隊,建成區域地理研修共同體,引領區域地理高水平發展。

                        對于課堂教學改革,章顯林對此也有深刻的見解。在他看來,課堂上教師講了,學生不會做,這是“學”與“行”的問題沒有解決好,只有全校所有學科解決了“知行合一”的問題,才在真正意義上解決課堂有效性的問題。

                        通過市級課題《依托校本研修提高課堂教學有效性的研究》,用了6年時間,整體推進了學校“以學導學”學導課堂深入發展,探索出了一套如何學、如何用的方法。課題研究報告獲得重慶市一等獎,教學成果獲得市政府三等獎和區政府創新成果一等獎。

                        章顯林看來,要培養“德智體美”全面發展的建設者和接班人,成為學行兼備的有用之人,必須從學校課程頂層設計入手,讓“學行教育”思想通過課程來實現,將理念融入學校課程。

                        在學校課程建設方面,他帶領團隊用了2年時間完成了學校“學行課程”頂層設計,整體建構了“益信、益品、益智、益行、益身”五大課程群的學校“學行課程”體系,滿足了學生“學行”多元發展需求,每個課程群開發出1-2個校本課程。

                        無論是作為教師或者校長,章顯林始終從“立言、立行、立德”三方面要求自己,用現代化的思想去辦現代化的學校,去規劃和設計學校乃至教育的美好愿景。也正因為對教育的熱愛和對自己夢想的追求,不忘初心,30年矢志不渝的堅守,章顯林在廣益中學實現了他“知行合一”的教育夢想。

                         

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