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                        堅守育人初心,用愛創造班級輝煌

                        發布日期:2018-09-25 閱讀:533次

                        劉書霞

                        重慶市廣益中學高中化學高級教師,現任高2019級8班班主任。任教24年,任班主任20年。曾擔任年級組長11年、化學備課組長22年。熱愛教育事業,關心愛護學生,教育教學效果突出。曾被評為南岸區優秀班主任,南岸區優秀教師,高中化學競賽優秀指導老師,是學校的優秀年級組長、優秀班主任、優秀老師,所帶的班級也曾獲得“重慶市優秀班集體”。
                        堅守育人初心,用愛創造班級輝煌
                                劉書霞
                        雖然,走上三尺講臺已經24年,但她的笑容依舊天天燦爛。她用寬闊的心胸包容成長中的每一個孩子,用良好的心態期待每一個孩子的成長。重慶市廣益中學教師劉書霞,堅守育人的初心,把愛學生作為自己的使命,帶領班級一次次創造輝煌的成績,她每天默默地做著平凡的、瑣碎的工作,用行動告訴大家,只要把平凡的事做好,就是不平凡!

                        問: 進入新的學習時期,您作為高三班主任,最直接的感受是什么?在您心中是如定位班主任這個角色的?
                        劉: 時間過得真快,在為高三第一堂班會備課時,回想起學生們高一入學的情景,仿佛入學軍訓還是不久前的事情,如今卻已經進入高三了。我不禁思考,這個我帶了兩年的班級,離我預定目標到底還有多遠?高三,有些忐忑,有些壓力,更多的是信心和期待!
                        劉: 班主任應該是“手握戒尺,眼中帶光”的。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是使命。班主任對學生的愛是一種大愛,這種愛出自職責,來自良心,只講付出不計回報。這種愛是師生之間進行教育教學的感情基礎。學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”則“信其道”了。懂事努力、學習好的學生需要愛;調皮出狀況,成績不優秀的學生需要愛;自卑、沒信心的學生更需要愛。
                        劉: 當然,愛絕不是盲目的寬容和對學生缺點的退讓妥協,多年帶班的經驗告訴我,師生共同創立班級規章制度,并且嚴格執行是必須的。班主任對待學生一定要做到不感情用事,公正無偏,獎懲分明,對事不對人。
                         
                        問: 每一個班級都會有自己的班級特色,這與班主任的教學理念密不可分,那么您會堅持一種怎樣的育人態度和理念來帶好自己的班級?
                        劉: 高中生的學習生活節奏突然變得緊張,還要準備全社會都高度關注的高考,如果高中三年只剩下關于高考的回憶,生活豈不是缺少點什么?席慕容說:“十六歲的花只開一季,但是朋友,只要你擁有十六歲,你就擁有一份,和太陽一樣滾燙,一樣血紅的青春”。我希望自己帶領了三年的班級,是一個團結活潑、陽光自信,特別能戰斗的集體。除了要戰勝高考,我還想留給他們更多難以忘懷的青春記憶;我希望自己的學生除開那些花大量功夫記下的高考知識,手里還有更多受益一生的能力和做人的底氣。
                         
                        問: 眾所周知,畢業班的學習任務相對更重,您作為班主任,將通過哪些方法,營造怎樣的班級文化,讓學生能愛上學習、享受學習,主動學習,達到提升學習效果的目的?
                        劉: 我們師生集思廣益,共同設計了教室文化的布置方案,大家齊動手,把高三的教室布置得有既有家的溫馨,又有濃濃的書香氛圍。從高一開始,我們就提出爭創“團結活潑,自信堅強”的優秀班集體目標;學生原創設計了班級吉祥物-快樂不倒翁(意為保持樂觀,永不言敗),“慎獨”“靜學”標語的懸掛與踐行,貫穿了整個高中階段。
                        劉: 口號標語是班級文化的外在表現,活動才是形成班級文化的載體。學校組織的各種文體活動,我們積極參加,全力以赴,有一必爭。在捧回了無數個一等獎和優秀班集體之后,班級凝聚力、自信心和戰斗力也增強了。
                        劉: 全班11個學習小組展開競賽,每月評選優秀,獎優罰劣。將班上每一位同學的學習目標和理想大學以表格形式展示在墻上,時刻提醒學生掌握科學方法,努力學習,沖刺夢想高校。高考是高中階段耗時最長,最考驗集體的一項活動,相信在無數次集體活動的磨礪之后,他們能夠團結互助,攜手前行,共同再創班級的輝煌。
                         
                        問: 畢業班的學習內容更有針對性,那么,在教學設計方面,您帶領的教師團隊做了哪些調整和準備?班級的學習計劃有哪些值得一提亮點?
                        劉: 為了把學生的學習提高,我們高三化學備課組從假期就開始研究新高考、研究學生、研究適合的教法。通過研究高考政策,領會高考命題意圖,把握高考方向,提高備考真對性、實效性;通過研究學生現狀,了解學生實情,包括學習中的薄弱點、思維習慣等,及時改變教學策略,提高教學效率;通過研究教法,找到最佳教學方法,精心設計,突出重點,突破難點。特別是針對中學生實驗能力薄弱的情況,我們高三備課組精心設計整合了五組實驗,利用周六,讓學生進入實驗室親自實踐,開發他們的認知思維。
                        劉: 目前,我們增加了各科老師輔導答疑的自習時間;學生明確了高考的責任、方向,擬定了大學目標;每月一次詳細的反饋,學會監控自己的學習,查找自己的問題,及時調整時間、改進學習方法;每周更換教室學習園地內容,讓學生學有章法;每人每周一個小目標,堅持“做更好的我”全班互相督促,實施自我約束的打卡行動。
                         
                        問: 在提倡核心素養養成的教育環境下,每一名學生的綜合素質存在差異,作為班主任您又是如何發掘他們的差異,從而實現分層培養,發揮學生的自我優勢,以實現整體教學質量提升,保證人人都向好發展?
                        劉: 注重日常觀察。積極與科任老師及家長溝通交流,了解學生的個人興趣、思想動態和價值取向。做好考后溝通,在各大考試后,與學生進行分別談話,深入了解學生存在的問題并制定問題解決方案。搞好提優補差,作業采取分層布置的形式,及時跟進,面批面改,分層講解。
                         
                        問: 在升學壓力面前,畢業班學生的心理更加敏感,容易焦慮,您作為班主任,在學生的心理輔導和職業規劃上,是如何給孩子們引導的?有哪些具體的實施方式?
                        劉: 主要做好考前教育和考后疏通,保護學生的自信心;定期召開勵志教育、挫折教育、感恩教育和心理調適四個板塊的主題班會活動,幫助疏通學生心理困惑。“小本子”法,第一是生生互動式減壓,準備一個比較厚的筆記本,由班級每天安排的不同值日生對班級趣事或高三心語進行記錄,這個本子可以在班上流轉,起到減壓作用。第二種做法是師生互動式減壓。每位學生都準備一個小本子,學生每周可以寫上一些想對班主任老師說的話,班主任在每周日晚上晚自習時親自收齊,并予以批注;積極與科任老師、家長進行交流,在全面、深入了解學生的基礎上,結合學生個人及家長愿景,幫助學生進行職業規劃。
                         

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